7)+Evaluación+tecnológica.+Rúbrica

Hola Compañeros!! Utilizamos la RÚBRICA como herramienta de calificación para realizar la evaluación subjetiva de nuestra actividad (Elaboración de un menú para una fiesta con alumnos de 3º de Educación Infantil) llevada a cabo en un contexto real. La RÚBRICA nos va a permitir estandarizar la evaluación de acuerdo a unos criterios y estándares (en nuestro caso hemos seleccionado los de: Diseño, Desarrollo y puesta en marcha de la actividad y Trabajo en Equipo), haciendo la calificación más simple y transparente, además de proveer un marco de autoevaluación, reflexión y revisión. Un saludo.
 * Nombre del maestro/a: **Ariadna Berlinghieri y Ana Odriozola.** ||  ||

del problema a otros contextos || Puede haber una implementación insuficiente de la estrategia de resolución del problema a otros contextos || de un contexto/entorno suficientemente autentico y ubicado || La representación del problema no ha dependido de un contexto/entorno autentico y ubicado || ha incluido con bastante precisión un formato narrativo y actividades reales y concretas. || El diseño de la actividad no ha incluido suficientemente formato narrativo y actividades reales y concretas. || cha la actividad en un entorno real || No se han cumplido las expectativas tanto de nosotras como profesionales como de los alumnos al poner en marcha la actividad en un entorno real || ta en marcha del proyecto de la actividad || Hemos resuelto los conflictos de manera inadecuada y poco eficiente para ir prosiguiendo con la puesta en marcha del proyecto de la actividad ||
 * ** CATEGORIA ** || ** 4 -Sobre el estándar ** || ** 3 - Cumple el estándar ** || ** 2 - Se aproxima al estándar ** || ** 1- Debajo del estándar ** ||
 * ** Diseño: Creatividad ** || La actividad ha sido muy creativa para atraer e implicar a los alumnos || La actividad ha sido bastante creativa para atraer e implicar a los alumnos || La actividad ha sido lo suficientemente creativa para atraer e implicar a los alumnos || La actividad ha sido insuficientemente creativa para atraer e implicar a los alumnos ||
 * ** Diseño: Aplicabilidad ** || Puede haber una perfecta implementación de la estrategia de resolución del problema a otros contextos || Puede haber una gran implementación de la estrategia de resolución del problema a otros contextos || Puede haber una correcta implementación de la estrategia de resolución
 * ** Diseño: Metodología ** || El proyecto final se ha ajustado en todos los puntos a la metodología APB || El proyecto final se ha ajustado en bastantes puntos a la metodología APB || El proyecto final se ha ajustado en suficientes puntos a la metodología APB || El proyecto final no se ha ajustado a los puntos de la metodología APB ||
 * ** Desarrollo y puesta en marcha de la actividad: Representación de la puesta en problema ** || La representación del problema ha dependido de un contexto/entorno autentico y ubicado || La representación del problema ha dependido de un contexto/entorno bastante autentico y ubicado || La representación del problema ha dependido
 * ** Desarrollo y puesta en marcha de la actividad: Herramientas de representación del problema ** || El diseño de la actividad ha incluido totalmente un formato narrativo y actividades reales y concretas. || El diseño de la actividad ha incluido en su práctica totalidad un formato narrativo y actividades reales y concretas. || El diseño de la actividad
 * ** Desarrollo y puesta en marcha de la actividad: Generar opciones de solución ** || Se ha llegado en el proyecto de la actividad plenamente a la relación conceptual de ideas y su interconexión || Se ha llegado en el proyecto de la actividad con idoneidad a la relación conceptual de ideas y su interconexión || Se ha llegado en el proyecto de la actividad parcialmente a la relación conceptual de ideas y su interconexión || Se ha llegado en el proyecto de la actividad de manera insuficiente a la relación conceptual de ideas y su interconexión ||
 * ** Desarrollo y puesta en marcha de la actividad: Argumentación ** || Han sabido los niños articular y defender argumentos para llegar a una solución del problema planteado || Han sabido los niños con cierta ayuda articular y defender argumentos para llegar a una solución del problema planteado || Han sabido los niños con bastante ayuda articular y defender argumentos para llegar a una solución del problema planteado || Han sabido los niños totalmente ayudados articular y defender argumentos para llegar a una solución del problema planteado ||
 * ** Desarrollo y puesta en marcha de la actividad: Expectativas ** || Se han cumplido totalmente las expectativas tanto de nosotras como profesionales como de los alumnos al poner en marcha la actividad en un entorno real || Se han cumplido parcialmente las expectativas tanto de nosotras como profesionales como de los alumnos al poner en marcha la actividad en un entorno real || Se han cumplido someramente las expectativas tanto de nosotras como profesionales como de los alumnos al poner en mar
 * ** Trabajo en equipo: Cooperación y coordinación ** || Ha habido una perfecta cooperación y coordinación para el proyecto. Hemos sabido coordinarnos tanto a nivel personal como en la materialización de la actividad || Ha habido una buena cooperación y coordinación para el proyecto. Hemos sabido coordinarnos satisfactoriamente tnto a nivel personal como en la materialización de la actividad || Ha habido una correcta cooperación y coordinación para el proyecto. Hemos sabido coordinarnos suficientemente tanto a nivel personal como en la materialización de la actividad || Ha habido una incorrecta cooperación y coordinación para el proyecto. No hemos sabido coordinarnos tanto a nivel personal como en la materialización de la actividad ||
 * ** Trabajo en equipo: Implicación de los miembros y dinámica de trabajo ** || Ha habido una implicación totalmente equilibrada en el desarrollo del proyecto con una muy buena dinámica de pareja || Ha habido bastante implicación equilibrada en el desarrollo del proyecto con una buena dinámica de pareja || Ha habido suficiente implicación equilibrada en el desarrollo del proyecto con correcta dinámica de pareja || No ha habido una implicación equilibrada en el desarrollo del proyecto con una incorrecta dinámica de pareja ||
 * ** Trabajo en equipo: Resolución de conflictos ** || Hemos resuelto los conflictos perfectamente y con celeridad para ir prosiguiendo con la puesta en marcha del proyecto de la actividad || Hemos resuelto los conflictos de manera adecuada para ir prosiguiendo con la puesta en marcha del proyecto de la actividad || Hemos resuelto los conflictos de manera suficiente para ir prosiguiendo con la pues
 * ** Trabajo en equipo: Estratégias - medios ** || Los medios y estrategias utilizados nos han hecho optimizar completamente tiempos y resultados. || Los medios y estrategias utilizados nos han hecho optimizar parcialmente tiempos y resultados. || Los medios y estrategias utilizados nos han hecho optimizar en algunos aspectos tiempos y resultados. || Los medios y estrategias utilizados no nos han hecho optimizar ni tiempos y resultados. ||

Fecha de creación: **June 09, 2012**

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